很多初三的學(xué)生和家長(cháng)覺(jué)得中考失利，是因為初三沖刺階段沒(méi)復習好。

其實(shí)不然，如果基礎沒(méi)打好，初三怎么可能會(huì )得心應手呢?

在眾多考生當中，尖子生所占的比例畢竟還是比較小的，絕大多數學(xué)生的分數是從基礎分和中等分中來(lái)的。

那么，中考時(shí)基礎分抓不到，是因為在初一初二時(shí)忽視了哪些問(wèn)題呢?（中考如何轉軌國際學(xué)校？招生詳情）

概括來(lái)說(shuō)，初一主要注意適應和轉變，初二主要注意分化問(wèn)題。

初一要注意適應和轉變

初一的同學(xué)和家長(cháng)，先來(lái)看看初中和小學(xué)有哪些不同：

1課程設置和要求的不同

在課程設置方面，初中課程會(huì )更多，而且每門(mén)學(xué)科的內容都趨向專(zhuān)門(mén)化和系統化。

如數學(xué)，小學(xué)是學(xué)算術(shù)，初中開(kāi)始學(xué)習代數和幾何。另外，學(xué)科新舊知識聯(lián)系密切，概念性強，提高了對空間想象力的要求，對抽象邏輯思維能力的要求、題目的難度與小學(xué)相比也加大了許多。

應對策略：

初中課程增多，難度加大，所以對孩子的學(xué)習要求也發(fā)生了很大變化。

初中階段的學(xué)習是系統的學(xué)習，需要學(xué)生做好課前預習，要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和獨立思考的能力，能掌握學(xué)習的主動(dòng)權。

2課時(shí)安排不同

初中課堂教學(xué)中，用于復習鞏固的時(shí)間比小學(xué)少，課內作業(yè)練習時(shí)間少。

鞏固知識的方法與小學(xué)也不盡相同，初中更多地需要學(xué)生課后不斷思考總結與提高。

相對于小學(xué)，初中的作業(yè)是多樣的，老師布置的書(shū)面作業(yè)只是當作課程的鞏固或第二天的預習。但是中學(xué)知識的綜合性，要求初中學(xué)生必須不斷擴大自己的知識面，才能跟上步伐。

應對策略：

要學(xué)會(huì )自己整理知識，學(xué)會(huì )對知識進(jìn)行歸類(lèi)和綜合。課聽(tīng)懂、作業(yè)會(huì )做僅是初級階段，還要追求融會(huì )貫通和熟練運用。

3老師講課方式不同

小學(xué)老師講課形象生動(dòng)、活潑，他們比較重視使用教具、掛圖、標本等直觀(guān)教學(xué)手段，孩子們只要跟著(zhù)老師走，掌握知識完全沒(méi)有問(wèn)題。

可升入初中后，根據孩子思維發(fā)展的特點(diǎn)，老師往往注重引導孩子由原先的形象思維向抽象思維過(guò)渡，并且更注重講清概念，課堂上分析演示較多。

應對策略：

平時(shí)多提問(wèn)，不斷地提出質(zhì)疑與困惑，只有這樣才能發(fā)現問(wèn)題并學(xué)會(huì )獨立思考，適應更具挑戰的學(xué)習。

4學(xué)生學(xué)習方式不同

初中更注重培養學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性，老師不可能再天天盯著(zhù)孩子，而是大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自覺(jué)性、主動(dòng)性是初中生必須具備的。

應對策略：

課堂45分鐘的效率很大程度上影響學(xué)習成績(jì)的高低，所以一定要保持注意力，跟上老師的教學(xué)節奏，改變學(xué)習方式，由“被動(dòng)學(xué)習”轉為“主動(dòng)學(xué)習”，逐步做到“三會(huì )”：

會(huì )預習：能夠在預習的時(shí)候畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)。

會(huì )聽(tīng)課：能夠集中注意力，并根據老師所講的內容做筆記。

會(huì )復習：課后要把當天所學(xué)的內容做個(gè)小結，整理筆記，理解并掌握所學(xué)內容，然后進(jìn)行練習和錯題訂正。

5學(xué)校作息安排不同

初中生課外作業(yè)的難度比小學(xué)生的大，時(shí)間比小學(xué)長(cháng)，為了讓孩子有效利用時(shí)間，家長(cháng)要指導孩子制訂一套合理的作息時(shí)間表，快速適應初中生活。

應對策略：

必要的時(shí)候，家長(cháng)與孩子一起每天對計劃執行情況進(jìn)行核查，一般說(shuō)來(lái)，制訂作息時(shí)間和計劃應注意這幾點(diǎn)：

?根據用腦規律，科學(xué)安排時(shí)間。

?要安排一定的自由活動(dòng)時(shí)間，讓孩子做喜歡做的事。

?安排一定的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，培養孩子的自理能力。

?確保孩子有足夠的運動(dòng)和睡眠時(shí)間。

初二注意成績(jì)的分化

有句話(huà)大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下!

很多孩子在小學(xué)、甚至在初一都是“好學(xué)生”，怎么一到初二就成績(jì)滑落下去了呢?

1思維未能及時(shí)轉換

不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子，如：學(xué)習方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學(xué)習習慣不好的、知識面很窄等。

學(xué)習的實(shí)質(zhì)并不在于知識量，而在于學(xué)習過(guò)程中學(xué)生思維的深度和廣度。

初二的學(xué)習內容和以前相比有一個(gè)顯著(zhù)的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維(邏輯思維)”為主。

學(xué)生的“思維準備”在小學(xué)沒(méi)能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習和思考，當然會(huì )變得很吃力，于是就被分化下來(lái)了。

應對策略：

①改善學(xué)習方式。肯動(dòng)腦筋，善于思考，善于提出問(wèn)題。眾所周知，提出問(wèn)題，往往是成功的一半。

②知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學(xué)習、大量的生活實(shí)踐作為“背景”。家長(cháng)要注重孩子的知識積累，為孩子創(chuàng )造課外學(xué)習與生活實(shí)踐的環(huán)境和條件。

③關(guān)注學(xué)習成績(jì)的“智力含量”。不要只強調學(xué)生的成績(jì)分數，而要看成績(jì)是如何得來(lái)的。是靠死記硬背，還是明白了道理?是獨立思考，還是僅僅模仿而已?是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結果?需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習方式，思維參與的程度。

2缺乏意志力

對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。

有一部分學(xué)生較聰明，之前學(xué)得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績(jì)。

但到了初二就完全不同了，初二涉及的知識量非常大。

由于學(xué)生剛進(jìn)入初二，心理發(fā)展不成熟，困難面前，找不出或不想找解決問(wèn)題的方法，采取自我安慰，自我放棄。

又由于學(xué)習的長(cháng)期性，需要學(xué)生堅持不懈地學(xué)習，但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃苦受累，就產(chǎn)生應付的心態(tài)，造成學(xué)習不扎實(shí)，分化下來(lái)就是必然的了。

應對策略：

首先，要正確認識“會(huì )玩才會(huì )學(xué)習”、“快樂(lè )學(xué)習”。

其實(shí)，只有會(huì )學(xué)習的學(xué)生才會(huì )有真正的、長(cháng)久的快樂(lè )。

第二，不要迷信天才，要相信勤奮。

若想成就一番大事業(yè)，不勤奮學(xué)習是不可能的。

明白要成才非學(xué)不成，任何的機遇都是勤奮勞動(dòng)獲得的，只有拼奮斗，才是通往成才的橋梁。

3學(xué)習習慣不好

現在初中學(xué)生學(xué)習成績(jì)好壞主要不是取決于智力因素(智商)，而主要取決于非智力因素(情商)。

非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習慣等因素。

良好的學(xué)習習慣對每個(gè)人的學(xué)習終身受益，也是影響學(xué)習好壞的重要因素。

學(xué)習習慣具體指上課習慣、自習課習慣、做作業(yè)習慣、預復習習慣、考試習慣、記憶習慣、出考題的習慣、反思的習慣等。

應對策略：

要養成細致、扎實(shí)、嚴謹、高效的學(xué)習習慣。

越是聰明的學(xué)生，越要注意學(xué)習的計劃性、思維的邏輯性、書(shū)寫(xiě)的條理性，培養他們經(jīng)常反思的習慣。

對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學(xué)生，父母可以適度夸獎，讓他感覺(jué)到刻苦學(xué)習，取得好的成績(jì)是自己的本分。

4家庭因素

家庭關(guān)系不和睦會(huì )對孩子造成非常大的影響。

在孩子上初中的階段，應盡量保持家庭生活狀態(tài)的穩定。

這個(gè)年齡段的孩子正值發(fā)育期，生理上的變化也讓他們更需要個(gè)性發(fā)展，更希望讓父母了解、尊重自己的真實(shí)想法，表現出來(lái)就是“初二孩子逆反心理較重，反叛的行為比其他年級更明顯”。

應對策略：

盡量保持家庭的和諧、穩定，盡量不改變生活狀態(tài)。

如果非改變生活狀態(tài)不可，也要考慮孩子的承受力，或提前與孩子溝通，取得孩子的理解。

孩子最不喜歡的家長(cháng)的共同特征就是“居高臨下”。

因此，家長(cháng)與孩子的溝通一定要平等，以營(yíng)造和睦的親子氛圍。

家長(cháng)要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，教育孩子，宜采取疏導而不是堵塞的方法。

家長(cháng)在與孩子的相處過(guò)程中，如果與孩子起了語(yǔ)言上的沖突，家長(cháng)一定要冷靜，絕不能激化矛盾。

中學(xué)階段的孩子容易沖動(dòng)，家長(cháng)是成年人，應該理智，應立即主動(dòng)采取適當方式停止爭辯，但決不放棄。

等雙方冷靜后，再來(lái)開(kāi)導孩子，效果一定會(huì )好得多。

給初一初二學(xué)生的一點(diǎn)建議

首先，不要等到初三再發(fā)現你與同學(xué)的差距。

在關(guān)心自己的考試成績(jì)的同時(shí)更要關(guān)心自己的學(xué)習狀態(tài)。

不懂就問(wèn)，沒(méi)跟上的馬上跟同學(xué)討論，千萬(wàn)不要想著(zhù)等到初三去“查缺補漏”。

其次，有個(gè)遠大的目標，有個(gè)合適的計劃：嚴格管理時(shí)間，科學(xué)安排時(shí)間。

大部分初三學(xué)生的時(shí)間真的是擠出來(lái)的，幸運的是我們還有時(shí)間，把握住這段時(shí)間，我們的初三將會(huì )更加有條不紊。

最后，要有意培養良好的學(xué)習習慣和做題習慣，這些習慣包括：

學(xué)會(huì )處理審題與做題的關(guān)系

我們要重視審題，下筆更嚴謹，要吃透題目的條件與要求，更要挖掘題目中的隱含條件，之后再去著(zhù)手做題。

學(xué)會(huì )處理“會(huì )做”與“得分”的關(guān)系

要將你的解題思路轉化為得分點(diǎn)，主要體現在準確、完整的推理和精確、嚴密的計算，要克服卷面上大量出現“會(huì )而不對”、“對而不全”的情況。

“瘸腿”科目要盡快補齊

同學(xué)們可能不知道，到初三再想補“瘸腿”，那就沒(méi)有想象中的那么輕松了。

另外，還要養成良好的學(xué)習習慣。

平時(shí)多準備幾個(gè)筆記本，遇到好問(wèn)題及容易出錯的問(wèn)題就及時(shí)記下來(lái)。

這樣，復習時(shí)就能有的放矢，有條不紊，不慌不忙了。