各位家長(cháng)更喜歡看到關(guān)于國際學(xué)校的分析，今天我們就為大家分享選擇國際學(xué)校的利與弊，結合多年的工作經(jīng)驗以及咨詢(xún)的感受，盡可能客觀(guān)的為大家展現國際教育以及國際學(xué)校的真實(shí)現狀。

如何定義國際教育

眾所周知國內目前主要有兩條教育軌跡，一條是以申請中國大學(xué)為主的體制內教育路徑，一條是以申請國外大學(xué)為主的國際教育路徑，國際教育路徑最主要的載體就是國際學(xué)校，所以分析國際學(xué)校利弊之前，我們對國際教育需要有一個(gè)清晰的了解。什么是國際教育？關(guān)于國際教育有多種定義，有人認為出國讀書(shū)就是國際教育，有人認為獲得國外大學(xué)的學(xué)歷就是國際教育，也有人認為擁有多種語(yǔ)言能力是國際教育。在我看來(lái)，國際教育的廣義定義是培養擁有國際化視野，符合國際知名企業(yè)和機構需求，具有國際競爭力的人才，而狹義定義是培養具有國際認可度的本科或者碩士文憑，可以在多種文化背景和不同知識領(lǐng)域中展現自己特點(diǎn)和能力的人才。國際化人才的基本素質(zhì)包括：多語(yǔ)種，多領(lǐng)域知識，更強的綜合能力以及多文化環(huán)境的快速適應能力

想要成為國際化人才首先需要對東西方文化的差異有客觀(guān)和深入的認識，東西方差異的本源來(lái)自于地理形態(tài)，早期環(huán)境，人種特點(diǎn)，文明形態(tài)，發(fā)展進(jìn)化的不同，主要體現在政治，經(jīng)濟，文化和社會(huì )的差異。這些差異導致思考問(wèn)題的方式以及生活方式有較大不同，思考方式主要集中于信仰，哲學(xué)，藝術(shù)和教育，而生活方式體現在風(fēng)俗，醫學(xué)，建筑，交通，家庭，飲食和商業(yè)

受文化差異的影響，東西方教育主要的差異體現在：測評目的不同，教育結果不同，培養能力不同，教育終極目標不同，教育手段的不同。中國是全世界最先建立了完善的人才選拔制度的國家，起源于先秦時(shí)代的選士和養士，歷經(jīng)兩漢時(shí)期的察舉制和魏晉南北朝時(shí)期的九品中正制，在隋唐時(shí)期定型為科舉制，歷經(jīng)數千年的磨礪，已經(jīng)成為了人才選拔的核心制度，在一個(gè)人口眾多的國家，想要脫穎而出只能通過(guò)這種選拔制度來(lái)實(shí)現，而教育的目的也是為了培養這種可以被選拔的人才。西方教育的基礎還是古希臘以及古羅馬時(shí)期的教育制度為雛形，主要圍繞：邏輯，語(yǔ)法，修辭，數學(xué)，幾何，天文，音樂(lè )這七藝展開(kāi)，西方教育早期是少數人的權利，為社會(huì )上層建筑服務(wù)，這些階層沒(méi)有就業(yè)和生活的壓力，需要通過(guò)教育符合上流社會(huì )的行為準則和社交禮儀，所以從根本上西方教育更多的是培養合格人才，而不是選拔人才。所以西方教育的目的是希望學(xué)生通過(guò)培養達到標準，而東方教育的目的是通過(guò)嚴格的培養篩選人才

國際學(xué)校的優(yōu)勢

作為不出國就可以享受?chē)H教育的典范，國際學(xué)校近些年受到很多家庭的追捧。雖然通過(guò)春秋筆法已經(jīng)將中國國際學(xué)校的發(fā)展歷程拉長(cháng)至1969年北京巴基斯坦使館學(xué)校，但是這種以外籍子女為主的國際學(xué)校和現在的“國際學(xué)校”有著(zhù)本質(zhì)上的不同，不能偷換概念。國際學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷了只招收外籍學(xué)生，公辦國際部，民辦國際學(xué)校三個(gè)階段，民辦國際學(xué)校真正獲得大眾的認可不過(guò)是最近十幾年的事情，所以這樣一種教育模式在當今時(shí)代發(fā)展背景下難免出現各種優(yōu)勢和不足

國際學(xué)校最大的優(yōu)勢是課程體系的優(yōu)勢，目前主要采用的課程體系包括：ALEVEL，IB，美高+AP，以及加拿大或者澳洲的各省課程。這些課程體系具有不同優(yōu)勢，ALEVEL對于申請英國大學(xué)和香港地區的學(xué)校最有優(yōu)勢，尤其是進(jìn)入劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、UCL（倫敦大學(xué)學(xué)院）、LSE（倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院）以及帝國理工學(xué)院，以上五所大學(xué)統稱(chēng)G5院校，是英國最重要的大學(xué)聯(lián)盟。IB課程的特點(diǎn)是適用廣泛，美國、英國、加拿大、澳洲等主流院校全部接受，除此之外還獲得了瑞士、德國、意大利、新加坡等國家的認可。美高+AP課程主要以申請美國和加拿大大學(xué)院校為主，加拿大BC省課程，加拿大安省課程，澳大利亞維州課程，澳大利亞新州課程更適用于申請加拿大或者澳大利亞。雖然有學(xué)校和機構會(huì )告訴家長(cháng)和同學(xué)，這些課程都可以互相認可，但是全球范圍認可度最高的還是以ALEVEL和IB課程為主，如果想要進(jìn)入英國或者美國的頂級院校，還是選擇適配度更高的國際課程體系為好

國際學(xué)校第二個(gè)優(yōu)勢就是可以提前做好語(yǔ)言準備。出國讀書(shū)首先需要面對的就是語(yǔ)言關(guān)，當我們熟悉的中文課本換成英文，想要獲得優(yōu)秀成績(jì)遠不止合格的雅思或者托福成績(jì)而已，更重要的是一些學(xué)科詞匯，比如：table不只是桌子還是表格；work代表的是物理學(xué)中“功”的意思；而standing wave兩個(gè)單詞我們都認識，但是不知道這個(gè)詞組代表了駐波，這種例子在國際課程中比比皆是，所以有些國際學(xué)校入學(xué)備考機構用雅思托福詞匯甚至是四六級詞匯來(lái)輔導學(xué)生國際學(xué)校入學(xué)考試實(shí)在是一種不靠譜的行為。經(jīng)過(guò)國際學(xué)校三年或四年的學(xué)習，不一定獲得雅思或者托福成績(jì)，但是可以在全英文課堂上完成學(xué)習

國際學(xué)校第三個(gè)優(yōu)勢是可以降低風(fēng)險。對于體制內學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考好比一座高高的龍門(mén)，一躍而過(guò)之后人生就會(huì )有截然不同的風(fēng)景，可是這種一次考試定乾坤的制度會(huì )讓學(xué)生的心理壓力變得巨大無(wú)比。相比之下，國際課程每個(gè)科目都需要完成四至六張試卷，而且如果某張試卷的考試出現意外，還可以重新考試，這種“刷分”的方法不但適合中國學(xué)生，而且可以降低風(fēng)險。通過(guò)這種考試模式，一些在體制內表現一般的同學(xué)，反而會(huì )通過(guò)國際課程進(jìn)入世界頂級大學(xué)，這也讓更多的家庭考慮選擇國際學(xué)校

國際學(xué)校最重要但是被人忽略的優(yōu)勢是：教育方式和思維方式的銜接。之前我們說(shuō)過(guò)東西方教育的差異源于文化和社會(huì )的差異，國內外大學(xué)教育方式有極大差異，比如國外大學(xué)對于學(xué)生成績(jì)的計算包括：出勤率、課堂表現、小測驗、考試成績(jì)和論文成績(jì)構成，本科成績(jì)是申請碩士最重要的基礎，如果想要獲得優(yōu)秀院校的碩士錄取，從進(jìn)入本科開(kāi)始每個(gè)環(huán)節都要表現出色，這種制度和國內大學(xué)就有本質(zhì)差異。國外課堂更注重啟發(fā)性，培養學(xué)生的獨立思維以及科研精神，鼓勵學(xué)生用批判性思維來(lái)探索真理，如果沒(méi)有國際學(xué)校的學(xué)習經(jīng)歷，直接進(jìn)入大學(xué)會(huì )讓學(xué)生準備不足，無(wú)法適應新的學(xué)習環(huán)境，從而影響成績(jì)，給未來(lái)的碩士申請帶來(lái)影響。除此之外，如果想要進(jìn)入國際知名企業(yè)，我們的思維方式過(guò)于偏重傳統思維，也會(huì )加劇入職以及工作的難度

國際學(xué)校的不足

除了以上五點(diǎn)，國際學(xué)校還有其他的優(yōu)勢，每個(gè)家庭的角度和訴求不同，也會(huì )有自己的思考角度，國際學(xué)校近些年快速發(fā)展的重要原因之一就是可以滿(mǎn)足不同家庭的需求。但是在一個(gè)強調包裝的時(shí)代，大多數事物往往沒(méi)有看上去那么好，而不好的地方才是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)，接下來(lái)就為大家分享國際學(xué)校的不足

良莠不齊好壞參半是國際學(xué)校最大的不足。一般來(lái)說(shuō)，國際學(xué)校會(huì )分為三種類(lèi)型：外籍子女學(xué)校，體制內院校國際部，民辦學(xué)校。外籍子女學(xué)校不在我們今天探討范圍之內，從國家“雙減”政策發(fā)布以來(lái)國際班的數量日漸減少，最終應該會(huì )占據國際學(xué)校中較少的一個(gè)部分。目前絕大多數國際學(xué)校都屬于民辦國際學(xué)校，截至2021年秋招結束，據統計獲得認證的國際學(xué)校近千所，其中民辦學(xué)校占比超過(guò)60%。從數據上看國際學(xué)校的數量并不多，但是目前民辦國際學(xué)校分為有認證、無(wú)認證以及培訓機構三種主要類(lèi)型，在這個(gè)領(lǐng)域中有認證的學(xué)校需要接受各種管理要求，而無(wú)認證和培訓機構在商業(yè)利益的趨勢下會(huì )做出很多超乎想象的行動(dòng)

國際學(xué)校會(huì )受到國內政策和國際形勢的影響。“雙減”政策對教育培訓領(lǐng)域進(jìn)行了規范，之后國家也相繼出臺了一系列對于民辦教育的政策，嚴格規范了辦學(xué)資質(zhì)，這讓一些劣質(zhì)學(xué)校沒(méi)辦法繼續渾水摸魚(yú)。對于開(kāi)設的課程也出臺了相關(guān)政策，這讓小學(xué)和初中階段的國際學(xué)校面臨課程體系重新搭建的重要問(wèn)題，這些政策讓各個(gè)家庭對于是否選擇國際教育變得更加慎重。現在的國際形勢紛繁復雜，中美關(guān)系變得敏感且多變，這也讓之前計劃去美國讀大學(xué)的家庭有了新的想法

國際學(xué)校的管理存在一定問(wèn)題。管理一所學(xué)校的難度絲毫不亞于管理一家公司，想要成為一所優(yōu)秀的國際學(xué)校是一件難上加難的事情。選擇適合的學(xué)生，搭建適合的課程體系，組建優(yōu)秀的師資團隊，協(xié)調學(xué)生、家庭和學(xué)校的關(guān)系，為學(xué)生提供合理的升學(xué)規劃，這些問(wèn)題都是國際學(xué)校需要面對的最基本問(wèn)題。雖然國際學(xué)校的學(xué)費看起來(lái)很高，但是前期的場(chǎng)地、設施以及高昂的人員成本會(huì )讓財力不夠雄厚的投資者望而卻步。雖然民辦教育要遵守國家非盈利的政策，但是投資回報也是需要考慮的問(wèn)題，所以如何在保證質(zhì)量的前提下盡快讓學(xué)校進(jìn)入良性運轉周期，在質(zhì)量和收入面前如何取舍，都是體制內學(xué)校不曾面對的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的解決方案和學(xué)校的管理運營(yíng)團隊的理念息息相關(guān)，所以國際學(xué)校的管理普遍存在問(wèn)題，換而言之，我們不可能找到一所完美的國際學(xué)校

國際學(xué)校生源質(zhì)量落差較大。招生、培養、升學(xué)是國際學(xué)校最重要的三個(gè)環(huán)節。招生的訴求是多多益善，可是一種學(xué)習模式無(wú)法兼容不同層次的學(xué)生，于是國際學(xué)校的課堂會(huì )出現兩種極端：認真學(xué)習的學(xué)生和無(wú)所事事的學(xué)生。國際學(xué)校一般都會(huì )給學(xué)生充裕的時(shí)間，有的同學(xué)可以主動(dòng)安排自己的學(xué)習任務(wù)，有的學(xué)生就會(huì )閑得發(fā)慌，于是刷手機、打游戲、談戀愛(ài)的現象比比皆是，這樣讓學(xué)校學(xué)習氛圍變淡，和家長(cháng)期待的場(chǎng)景漸行漸遠

國際學(xué)校對待學(xué)生和家長(cháng)的態(tài)度過(guò)于謹慎。雖然“棍棒出孝子”是一種典型的教育偏差，但是如果學(xué)校和老師過(guò)于畏手畏腳也不是一種正確的做法。在媒體發(fā)達的時(shí)代，任何學(xué)校都需要考慮負面新聞帶來(lái)的影響，“寧可不做，不要做錯”的想法逐漸占據主導，長(cháng)此以往會(huì )形成惡性循環(huán)，學(xué)校氛圍變差，管理變弱，學(xué)生的成績(jì)也會(huì )逐漸變差

在我們看來(lái)，合格的國際學(xué)校應該尊重傳統，也需要結合時(shí)代背景解讀，教育一定要有對于未來(lái)的前瞻性思考，因為受教者的工作和生活場(chǎng)景是若干年后的將來(lái)。教育是讓受教育者通過(guò)對于客觀(guān)世界的深入了解，形成獨有的認知，了解如何獲取信息，如何處理信息，進(jìn)而建立心智模式。所以教育不能只依靠學(xué)校，還需要家庭的助力，希望看過(guò)這篇文字之后，各位家長(cháng)可以對國際教育有更清晰的了解，結合家庭訴求以及學(xué)生特點(diǎn)，規劃適合自己的國際教育路徑，也讓自己的孩子可以有更好的發(fā)展

以上就是《利與弊 | 選擇國際學(xué)校是揚長(cháng)避短還是得不償失？》介紹。