校長(cháng)探“班”EP.04

四年級的數學(xué)課,遠不止于“加減乘除”

在哈羅重慶，每個(gè)年級的老師都在孕育

自己的“創(chuàng )新課堂實(shí)踐”,

在日常課程中通過(guò)創(chuàng )新的教育模式，

培養孩子的主動(dòng)性與參與性。

數學(xué)課將重點(diǎn)培養學(xué)生何種能力？

創(chuàng )新教學(xué)方法與傳統教育方法有何區別？

在「跟著(zhù)校長(cháng)去探“班”」第四期，

跟隨哈羅重慶外方校長(cháng)

Mr.Aaron Lennon，

走進(jìn)四年級的數學(xué)課，

開(kāi)始一場(chǎng)沉浸式課堂體驗吧！

在哈羅重慶，我們希望學(xué)生能認識到，數學(xué)學(xué)習不僅是為了完成作業(yè)本上的作業(yè)，更是未來(lái)在實(shí)際生活中必備的技能。加法、減法、乘法和除法作為數學(xué)的四大核心技能，而如何在實(shí)際生活中運用到數學(xué)技能，則是我們培養學(xué)生的重點(diǎn)。在四年級，我們通過(guò)不同的真實(shí)情境構建，讓學(xué)生將數學(xué)技能運用其中，更真實(shí)地感受到數學(xué)在作業(yè)之外的魅力。

在數學(xué)課堂上，我們采用建構主義教育方法。其核心思想是通過(guò)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)建構知識，老師作為知識的啟發(fā)者，通過(guò)提供啟示性的問(wèn)題或情境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，在獨立思考中成長(cháng)，在實(shí)踐中構建知識。

在四年級課堂上，學(xué)生們“進(jìn)入”為派對采購的情景中，用數學(xué)技能為派對做好一切準備的任務(wù)中，在合作中完成不同形式的練習與學(xué)習。

在STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數學(xué)）是近年來(lái)新興的混合學(xué)科學(xué)習方式，走在教育前沿的哈羅重慶，格外重視STEAM的應用，并通過(guò)各種各樣的項目式教學(xué)項目在學(xué)校里鼓勵STEAM教學(xué)的開(kāi)展，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。

在剛剛結束的一年一度“科創(chuàng )周”（STEAM WEEK）上，四年級的數學(xué)課堂還特別將“E”定義為英語(yǔ)，以數學(xué)為基礎，練習第二語(yǔ)言。我們利用課堂上所學(xué)到的知識制作了一張預算表，要求學(xué)生運用數學(xué)課堂上所學(xué)的技能，計算一個(gè)項目的總成本。

我們一直關(guān)注數學(xué)的四大核心技能，即加法、減法、乘法和除法。在中國，這也被稱(chēng)為”四則運算”的一部分。在四年級，我們正在學(xué)習在真實(shí)情境中使用這些技能，因為數學(xué)不僅僅是在作業(yè)本上完成的。它是在日常生活中使用的。因此，我們在學(xué)習技能的同時(shí)，還要將這些技能運用到真實(shí)的情境中，如購物和組織活動(dòng)，在這些情境中，我們必須運用許多數學(xué)技能。

在這堂課上，我們學(xué)習了“算術(shù)”，因為我準備讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習兩位數和三位數乘法。然后，他們學(xué)習了乘法，就可以用它來(lái)完成長(cháng)除法，然后他們將利用所有這些技能來(lái)完成一次購物旅行的真實(shí)情境。這就是我們與傳統方法的相似之處。我們在不斷地積累，以掌握這門(mén)學(xué)科。

不過(guò)，我采用了幾種不同的教學(xué)方法，并將它們結合起來(lái)。就我們的購物之旅構思而言，我們采用的是建構主義方法，因為學(xué)生們將對他們以前在商店或現在在手機上購買(mǎi)東西的經(jīng)歷進(jìn)行反思。我們采用的是合作式方法，將要去為派對購物的學(xué)生分組，他們的任務(wù)是為派對準備好一切。然后，我們采用綜合方法，將多種數學(xué)技能結合起來(lái)，完成一個(gè)大型項目。這樣，我們就給了學(xué)生多種不同形式的學(xué)習、練習和評估。

是的，事實(shí)上，在這次探“班”之后，哈羅舉辦了一年一度的科技創(chuàng )新周（STEAM WEEK），我們借此機會(huì )將許多不同的學(xué)科融合在一起。就S（科學(xué)）而言，我們學(xué)習了污染及其對地球的影響。就T（技術(shù)）和E（工程）而言，我們學(xué)習了如何設計和建造能夠收集可回收材料的特殊垃圾桶。不過(guò)，就我們班而言，我們將E定義為英語(yǔ)，這樣我們就可以利用這個(gè)機會(huì )學(xué)習學(xué)生的第二語(yǔ)言。最后，在數學(xué)課上，我們利用課堂上所學(xué)到的知識制作了一張預算表，要求學(xué)生運用數學(xué)綜合技能來(lái)計算這樣一個(gè)項目的總成本。

以上就是《走進(jìn)重慶哈羅禮德學(xué)校，體驗四年級的數學(xué)課，遠不止于“加減乘除”》介紹。