沒(méi)有各種培訓班和補習班，沒(méi)有各種教育公司，沒(méi)有書(shū)山和題海，德國的教育卻達到了世界頂尖水品，這究竟是怎么一回事呢?

　　德國教育質(zhì)量為什么這么無(wú)敵?下面小編來(lái)為您解析一下。

　　中小學(xué)教育

　　德國的小學(xué)只讀4年，小學(xué)畢業(yè)后，10歲的孩子就必須為自己的人生做第一次選擇———是讀為上大學(xué)做準備的學(xué)校，還是讀為職業(yè)教育做準備的學(xué)校。這個(gè)決定，往往是家長(cháng)在征求孩子的意見(jiàn)后作出的，老師不會(huì )強求孩子做怎樣的選擇，但會(huì )根據孩子的平時(shí)學(xué)習情況和表現給出指導性建議。選擇之后，孩子接下來(lái)的學(xué)習生活就會(huì )完全不同：把大量時(shí)間花在鉆研書(shū)本知識上，或者用一半時(shí)間學(xué)習書(shū)本知識，其余時(shí)間和精力則花在到工廠(chǎng)觀(guān)摩和實(shí)踐上。當然，學(xué)生的第一次選擇也不是完全不可改變，假如一個(gè)學(xué)生中途發(fā)現自己的興趣改變，可以更改初衷去考大學(xué)或進(jìn)工廠(chǎng)。

　　德國的中學(xué)還非常重視外語(yǔ)的教育。學(xué)生們必須要選擇一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)進(jìn)行輔修。最常見(jiàn)的選擇自然是英語(yǔ)，這也就是為什么大多數德國人的英語(yǔ)水平都很好的原因，隨便一個(gè)客服或者是服務(wù)員都能用流暢的英語(yǔ)與你溝通。其他選項還有法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)甚至是中文。

　　在課業(yè)教育之外，德國學(xué)校也兼顧對于學(xué)生人格的建設，致力于將學(xué)生們培養成一位完整的人。他們關(guān)系學(xué)生的各個(gè)方面，比如自理能力、比如愛(ài)心、比如擔當、比如誠實(shí)、比如勇敢堅強、比如禮貌、比如合作，甚至還有理財。在創(chuàng )業(yè)環(huán)境評比之中，德國能以10分滿(mǎn)分占據“企業(yè)家精神” 的榜首，不可不說(shuō)和他們從小的教育有關(guān)。

　　大學(xué)教育

　　有人經(jīng)常會(huì )問(wèn)，為什么德國的教育質(zhì)量這么好，但是排名卻不高?原因在于，德國的大學(xué)不重視自己的排名，而且大學(xué)附屬的研究所得的研究成果并不會(huì )被納入大學(xué)排名打分之中。還有一點(diǎn)非常重要的原因是，德國是一個(gè)非常重視分配公平的國家，他們不會(huì )允許教育資源向一兩所大學(xué)大規模地傾斜。德國人深知“大家好才是真的好”的道理，注重各所大學(xué)的平衡發(fā)展。因此，你也會(huì )發(fā)現，德國大學(xué)的排名是差不多的。不會(huì )出現像有的國家幾所大學(xué)排名很高，很多大學(xué)排名很低的情況。

　　德國的大學(xué)第二點(diǎn)就是大多數公立大學(xué)不收學(xué)費。就事論事來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)大大節約了接受教育的成本。但是從更宏觀(guān)的層次來(lái)看，免學(xué)費的政策能夠讓一個(gè)孩子不會(huì )因為自己家庭的貧困而痛失接受教育的機會(huì )，減少社會(huì )之中的分化。德國整體素質(zhì)的提高帶來(lái)的是社會(huì )整個(gè)的進(jìn)步，經(jīng)濟方面更是首當其沖。經(jīng)濟的發(fā)展與國庫的充實(shí)更能讓德國繼續堅持大學(xué)免學(xué)費政策。

　　此外，德國學(xué)生的發(fā)展也不止綜合大學(xué)一條路可以走。他們還可以進(jìn)入應用科技型大學(xué)，學(xué)習側重于應用層面的知識，如工程、技術(shù)、金融、工管、設計、環(huán)境等等。為德國的就業(yè)市場(chǎng)提供了一批高素質(zhì)的人才。

　　極高的師資質(zhì)量

　　大家都說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育水平當然不止和硬件設施的水平有關(guān)，更和教書(shū)育人的老師有關(guān)。一位好老師，影響的不僅是學(xué)生考卷上的分數，更是學(xué)生以后的命運和發(fā)展。而德國的教師們也是個(gè)個(gè)都是百里挑一的人才，因為他們不僅有過(guò)硬的技術(shù)，更有一顆熱愛(ài)教學(xué)的心。

　　在德國，中小學(xué)教師的職業(yè)有非常不錯的收入。據政府統計，德國政府支付給中小學(xué)教師的工資為人均國民收入的2倍多。德國中學(xué)教師人均年稅前收入超過(guò)45000歐元，與德國著(zhù)名的跨國公司職員的人均年稅前收入相當，中小學(xué)教師屬于名副其實(shí)的“中高收入階層”。中小學(xué)教師屬于國家的公務(wù)人員，受不解雇的保護，無(wú)失業(yè)之虞，每年還有兩個(gè)很長(cháng)的假期。

　　這么好的收入待遇，使得德國中小學(xué)教師任職資格的門(mén)檻也隨之提高。在我國，大學(xué)本科生或碩士生、博士生都可直接到中小學(xué)應聘任教。在德國，情況要復雜得多。若想成為一名中小學(xué)教師，至少要過(guò)三道“關(guān)口”：第一，拿到大學(xué)本科或者更高的學(xué)歷。其次，你得一本正經(jīng)地接受心理學(xué)、教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)訓練，參加權威機構組織的相關(guān)考試并取得合格成績(jì)。最后，你必須參加國家組織的教師資格考試并取得合格成績(jì)。這三關(guān)都不是輕而易舉能闖過(guò)去的。尤其是難度最大的國家教師資格考試，這大約要花3年左右時(shí)間，而且，即便你花了那么多時(shí)間培訓應考，也不一定能夠通過(guò)教師資格考試。在這樣的背景下，中小學(xué)教師職業(yè)備受尊重，基礎教育界人才薈萃。

　　所以德國學(xué)校的教師當真都是萬(wàn)里挑一的人才，“名師才能出高徒”，老師的質(zhì)量高，使得德國整體的教育質(zhì)量一直位居國際前沿，世界認可。

　　接下來(lái)來(lái)說(shuō)一下德國

　　中學(xué)和大學(xué)的分類(lèi)體系

　　德國中學(xué)

　　德國中學(xué)是不同類(lèi)型的中學(xué)融合體，有5年制、6年制，以及9年制。體制比較靈活，學(xué)生可以根據實(shí)際情況挑選學(xué)習的年限。

　　德國中學(xué)主要分三類(lèi)：文理中學(xué)(Gymnasium)普通中學(xué)(Hauptschule)(也翻譯成職業(yè)預科中學(xué))實(shí)科學(xué)校(Realschule)這三種中學(xué)的選擇對孩子未來(lái)的出路有著(zhù)很大的影響。

　　文理中學(xué)是為了將來(lái)上大學(xué)的準備。學(xué)制傳統為9年(5至13年級)，從5到10年級為中等教育第一階段，11到13年級為中等教育的第二階段，此階段又稱(chēng)為文理中學(xué)高級部。讀完文理中學(xué)13年級，參加高中畢業(yè)會(huì )考(Abitur)考試之后，可以進(jìn)入德國的大學(xué)就讀，包含綜合性大學(xué)和應用技術(shù)大學(xué);讀文理中學(xué)后，如果對大學(xué)不感興趣，也可轉換方向，到以職業(yè)為導向的雙元職業(yè)教育課程和職業(yè)學(xué)校等。

　　普通中學(xué)是以就業(yè)為導向的技能學(xué)校，為將來(lái)的就業(yè)做準備，所以也被翻譯成職業(yè)預科中學(xué)。學(xué)制為5年(5到9年級)，結束學(xué)業(yè)后進(jìn)入3年期的雙元職業(yè)教育學(xué)校，接受德國職業(yè)學(xué)校雙元制體系培訓。參加培訓的人員必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓，一元是指職業(yè)學(xué)校，接受職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識;另一元是企業(yè)等校外實(shí)訓場(chǎng)所，接受接受職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)培訓。普通中學(xué)也可以轉入實(shí)科中學(xué)就讀，或是繼續在職業(yè)預校讀到10年級后，其學(xué)歷將與實(shí)科學(xué)校畢業(yè)相當，之后可進(jìn)入職業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校就讀。

　　實(shí)科中學(xué)的教育方向介于文理中學(xué)和普通中學(xué)之間，即可選擇升學(xué)也可選擇就業(yè)，學(xué)制為6年(5到10年級)。實(shí)科中學(xué)10年級結業(yè)后，若決定就業(yè)的話(huà)，可以有以下幾個(gè)選擇：

　　(1)接受德國職業(yè)學(xué)校雙元制體系培訓。

　　(2)如果想繼續升學(xué)的話(huà)，可以有以下幾個(gè)選擇：繼續在實(shí)科中學(xué)讀到12或13年級, 通過(guò)實(shí)科中學(xué)的高中會(huì )考后，進(jìn)入德國一般的職業(yè)大專(zhuān)院校就讀。

　　(3)若想進(jìn)入綜合性學(xué)術(shù)大學(xué)就讀，則須在實(shí)科中學(xué)續讀到一定的年級后，再轉入文理中學(xué)高級部，通過(guò)文理中學(xué)的高中畢業(yè)會(huì )考(Abitur)。

　　可以看出，德國中學(xué)這樣的分化基于因材施教，不以升學(xué)為重、鼓勵行行出狀元的多元教育理念。

　　德國大學(xué)

　　德國大學(xué)分為不同類(lèi)型，主要分為綜合大學(xué)，和應用技術(shù)大學(xué)。

　　綜合大學(xué)(uni)這是一種學(xué)科較多、專(zhuān)業(yè)齊全、特別強調系統理論知識、教學(xué)科研并重的高等學(xué)校。此類(lèi)大學(xué)設有工科、理科、文科、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)、神學(xué)、醫學(xué)、農學(xué)以及林學(xué)等學(xué)科。它包括有：理工大學(xué)、師范大學(xué)，全科大學(xué)以及體育大學(xué)、行政管理和國防大學(xué)等。全科大學(xué)是在20世紀70年代初開(kāi)始建立的，它集傳統綜合大學(xué)、師范大學(xué)、應用技術(shù)大學(xué)和藝術(shù)院校之大成，設有多學(xué)科、多層次的專(zhuān)業(yè)和課程，以培養科研人才為主。

　　應用技術(shù)大學(xué)(FH)此類(lèi)大學(xué)其特色極為突出。分別設有工程、技術(shù)、農林、經(jīng)濟、金融、工商管理、設計、護理等專(zhuān)業(yè)，原則上不設一般意義上的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。其課程設置和內容除必要的基礎理論外，多偏重于應用，專(zhuān)業(yè)分類(lèi)較細，教學(xué)安排緊湊，學(xué)制較短。