南京市赫賢學(xué)校由義格教育集團傾全力打造。義格教育擁有在寧波、上海、北京和青島創(chuàng )辦和管理赫德學(xué)校的多年經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)口碑，其畢業(yè)生全部被世界排名前五十的英美加澳等多地大學(xué)錄取。南京赫賢學(xué)校開(kāi)設幼兒園、小學(xué)到高中的十五年一貫制課程，已于2021年9月開(kāi)學(xué)，有意向的家長(cháng)可以直接聯(lián)系我校招生部，進(jìn)行入學(xué)咨詢(xún)。

　　地理位置

　　南京，古稱(chēng)金陵，又稱(chēng)建鄴、建康。金陵?yáng)|邊是岡巒綿延的鐘山，像一條巨龍似地盤(pán) 伏著(zhù)，西邊是巍然屹立的石城，像一只猛虎似地踞坐著(zhù)。諸葛亮用“龍蟠虎踞”來(lái)形容金陵。 雖然只有簡(jiǎn)單的四個(gè)字，卻把南京的雄偉地勢形象地表現了出來(lái)。

　　南京赫賢學(xué)校位于南京空港經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區的核心地段——飛天大道與仁壽路交界處，距南京祿口機場(chǎng)10公里，距南京市中心30公里。由南京空港開(kāi)發(fā)區管委會(huì )下屬投資公司和義格教育共同投資，總投資10億元。學(xué)校規劃建筑面積約7萬(wàn)平方米，可容納約2000名學(xué)生。

　　空間布局

　　高低起伏的立面造型隱喻了金陵豐富的山景，自然流動(dòng)的曲線(xiàn)與南京的山水城市呼應融合，形成現代與傳統，自然與人工相互契合的新畫(huà)卷。

　　總體布局形成“教學(xué)辦公+生活運動(dòng)” 功能模式，動(dòng)靜分區明確。將運動(dòng)場(chǎng)布置在用地東側，有效隔離城市的車(chē)行噪音，方便學(xué)生使用的同時(shí)也減少與教學(xué)樓的干擾;主要教學(xué)樓、非正式、半正式的功能教學(xué)空間、教工宿舍、學(xué)生食堂等生活區與運動(dòng)場(chǎng)緊鄰，形成了相對獨立的生活運動(dòng)區。

　　基于高容積率的特殊性，為了土地集約高效，校園建筑以“金角銀邊”原則沿邊展開(kāi)布置，同時(shí)將禮堂、游泳館等場(chǎng)館置于地下，釋放更大的庭院地面空間，使得每棟建筑單體享有良好采光、自然通風(fēng)和優(yōu)越的視線(xiàn)與日照間距。

　　在共同學(xué)習，成長(cháng)的環(huán)境里，多樣化的交流空間能夠促進(jìn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)的全面的發(fā)展。這些空間需要具備不同尺度的體量，不同程度的公共性和私密性以及豐富的情感內涵，并且相互聯(lián)系。這些社交橋梁鼓勵使用者在其中相遇玩耍。這些空間在提高效率的同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)享受樂(lè )趣的空間。

　　有別于傳統的獨立式教學(xué)樓設計，不同的教學(xué)空間被連接在一起形成一個(gè)連續的自由形態(tài)。建筑空間的動(dòng)態(tài)性用戶(hù)新式教學(xué)環(huán)境的流動(dòng)性和有機性相得益彰，融洽結合，為培育新一代的學(xué)子提供一個(gè)新的景觀(guān)。新學(xué)校功能布局的可變形和適應性為未來(lái)的發(fā)展便做好了準備。

　　家長(cháng)從北側入口進(jìn)入建筑，門(mén)廳由傳統的方廳化為一座千禧橋，穿過(guò)建筑腹部，越過(guò)體育館，游泳館和學(xué)生餐廳，連接到家長(cháng)等候空間庭院，在此過(guò)程中參觀(guān)到學(xué)校最精彩的部分。

　　校園設計

　　在赫賢的教育生態(tài)中，校園是人與人交往互動(dòng)的建筑空間。所以在校園的設計上，充分考慮幼兒園、中小學(xué)及高中不同年齡段學(xué)生的發(fā)展要求，秉承與當地歷史文化和自然環(huán)境充分融合的設計理念，打造多元化學(xué)習和生活的靈魂空間。

　　多元化學(xué)習空間三大亮點(diǎn)

　　學(xué)校建筑的規范(朝向，層高，間距等)對空間創(chuàng )新的束縛極為嚴苛，建筑師創(chuàng )作空間往往相對局促，大多數校園建筑千篇一律毫無(wú)特征。設計師希望挑戰校園設計的普遍范式，在滿(mǎn)足規范要求的前提下，提出一個(gè)與雙語(yǔ)學(xué)校實(shí)驗性的教育理念匹配的充滿(mǎn)靈感的全新空間體驗。因此，建筑師設計方案時(shí)，整體概念構思體現了南京赫賢學(xué)校多元化學(xué)習空間三大亮點(diǎn)：

　　多元化學(xué)習的綜合體

　　10萬(wàn)平米超大校園、35間全人教育功能實(shí)驗室，50000館藏量專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館……空間劃分出的創(chuàng )新實(shí)驗及實(shí)踐室、社區及家庭合作區、公開(kāi)展示活動(dòng)區、社交化宿舍空間，共同構成了多元化綜合體。

　　個(gè)性與社會(huì )發(fā)展的平衡

　　103間可視化標準教室、700人社交式餐廳、800人頂配專(zhuān)業(yè)大劇院、180間寄宿制學(xué)生宿舍、1000+安防布控攝像頭……智慧、靈活、可重組的空間設計，使校園、課堂和宿舍可在學(xué)習、社交、休息多場(chǎng)景中自由切換，實(shí)現個(gè)性與社會(huì )發(fā)展的平衡。

　　自然與文化的融合

　　5棟國際化教學(xué)建筑、9大標準化專(zhuān)業(yè)體育場(chǎng)館、50米8泳道賽道級泳池、400米標準塑膠跑道……校園設計結合當地的文化歷史和自然環(huán)境，兼具功能的實(shí)用性和設計美感，打造孕育思考深度和人性溫度的融合空間。

　　赫賢學(xué)校教室

　　在不同的課程中，結合分層教學(xué)的教學(xué)設計，可移動(dòng)組合的課桌椅為多樣的課堂形式提供便利，無(wú)論是獨立擺放、還是分層學(xué)習小組擺放、蘇格拉底討論圈擺放等等組合形式在這個(gè)空間內都可以實(shí)現。

　　閱讀區、演示區、創(chuàng )客作品展示區、反饋區、教師工作區在全課程和項目制教學(xué)生態(tài)中，教室延伸成為其中的一部分。同時(shí)，采光明亮，結構清晰，設備齊全的環(huán)境，為學(xué)生和老師的學(xué)習材料陳列提供足夠的空間。

　　全景式數學(xué)實(shí)驗室

　　全國首創(chuàng )的數學(xué)實(shí)驗室，由赫賢學(xué)術(shù)總監、全景式數學(xué)創(chuàng )始人，特級教師張老師親自設計。時(shí)間區、測量區、桌游區、方向位置區、數學(xué)實(shí)驗區等區域。在實(shí)驗室中，學(xué)生可使用專(zhuān)業(yè)數學(xué)教具學(xué)習數學(xué)概念，非歐幾何，漢諾塔、阿基米德多面體、異型魔方、鋼琴編鐘、全景數學(xué)撲克等等都將是學(xué)生們日常數學(xué)學(xué)習中的教具。

　　影響力綜合實(shí)驗室

　　由赫賢的兩位外方負責人共同設計的【影響力綜合實(shí)驗室】將是赫賢課程的亮點(diǎn)之一，實(shí)驗室分為創(chuàng )意構想區(Ideation Station)、數字化制造區(Digital Fabrication)、創(chuàng )作制造區(Maker Station)、演講展示區(TED Talk Corner)、創(chuàng )客閱讀角(Reading Corner)。

　　同時(shí)，可組合桌子、可移動(dòng)的白板與工具柜以及可調節高度的工作臺也為空間提供了功能的多樣與可變性。高度靈活、強功能性的空間，為學(xué)生的小組合作與發(fā)明創(chuàng )造無(wú)限可能。

　　赫賢課程中的“世界勝任力”課程和斯坦福設計思維課程(Design Thinking)，是硅谷課程的DNA，學(xué)生將有機會(huì )接觸世界前沿的、面向未來(lái)的真實(shí)項目。學(xué)習學(xué)科融合的STEAM項目(科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數學(xué))，其中包括使用工具，如機器人、虛擬現實(shí)、增強現實(shí)、設計、編碼、多媒體制作等。

　　綜合科學(xué)實(shí)驗室

　　同樣由校長(cháng)和專(zhuān)業(yè)人士共同設計的【綜合科學(xué)實(shí)驗室】，實(shí)驗室涵蓋了生物、物理、化學(xué)等學(xué)科，智能頂裝搖臂和水電通風(fēng)系統。

　　科學(xué)實(shí)驗室是創(chuàng )新教學(xué)的重要陣地，是培養學(xué)生【創(chuàng )造力自信】的重要基地。區域包含教師操作區、學(xué)生理論區、學(xué)生實(shí)驗區三大區域;實(shí)驗室準備室包括辦公區、操作區、儲物區、綜控區四大區域。

　　南京赫賢學(xué)校致力于創(chuàng )造一個(gè)中西融合、多元開(kāi)放的學(xué)習與工作環(huán)境，在全球化視野下建立學(xué)校、家庭與社會(huì )環(huán)境的連接和協(xié)同進(jìn)化，幫助學(xué)生和員工成為既成就自我又胸懷天下、堅毅有愛(ài)的終身學(xué)習者，讓學(xué)校成為教育創(chuàng )新和社會(huì )進(jìn)步的的推動(dòng)者。

　　并且著(zhù)力打造自然生動(dòng)的空間形態(tài)，讓學(xué)生們在期間自由的探索漫步，并將高層空間聯(lián)系起來(lái)，將自然形態(tài)的空間最大化。沿著(zhù)自然的流線(xiàn)布局教學(xué)、體育、文化、餐飲、社交等等不同的功能，符合疊加，自然穿插，形成新的教學(xué)綜合體。