南京赫賢學(xué)校小學(xué)課程以國家課程標準為原則，在使用部編教材的基礎上，引入了中文全課程、全景式數學(xué)及國際前沿的PBL、STEAM 等教學(xué)理念，以大主題、跨學(xué)科的教學(xué)方式，讓孩子在浸入式的雙語(yǔ)學(xué)習中，提升綜合素養和學(xué)術(shù)能力。赫賢課程重視全人教育，高度強調知識的整體性、關(guān)聯(lián)性，重視底層能力的搭建，借助技能訓練、學(xué)科融合、社會(huì )實(shí)踐等多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)探究過(guò)程。

　　課程亮點(diǎn)

　　完善的人格

　　在赫賢，學(xué)習的首要意義是人格培養。孩子們的學(xué)習都是從“我”開(kāi)始，繼而進(jìn)入自然與社會(huì )，最終是人格修養、知識結構和經(jīng)驗結構都良好發(fā)展了的“我”。赫賢雙語(yǔ)小學(xué)課程通過(guò)符合孩子年齡特點(diǎn)的學(xué)習方式，激發(fā)孩子學(xué)習的主動(dòng)性和成就感，建立對自我的認同，與外界的鏈接。從低齡段幫助孩子建立安全感和自信;到高齡段引導孩子對自我的探索認知、挑戰自我、面對困難，幫助孩子理解人生的軌跡。

　　個(gè)性化成長(cháng)目標 (IMPACT Goals)

　　高度自主、個(gè)性化、直擊目標的學(xué)習生態(tài)是赫賢教育系統中重要的一環(huán)。在赫賢， 學(xué)生是自己學(xué)習的主人，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期將通過(guò)與個(gè)人導師、家長(cháng)三位一體的學(xué)習過(guò)程中制定專(zhuān)屬的成長(cháng)目標，這些目標包含學(xué)習成績(jì)、社交能力和情緒管理等各個(gè)方面。通過(guò)制訂詳細的行動(dòng)計劃一步步達成目標，和這個(gè)過(guò)程中逐漸系統地學(xué)習管理自己的目標，從而達成進(jìn)度。尋找同伴、老師、家長(cháng)的反饋、指導和幫助是建立赫賢學(xué)生終身學(xué)習的自驅力中重要的一環(huán)。如此一來(lái)，學(xué)習是由每個(gè)學(xué)生自主掌控并主動(dòng)追求的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受老師和家長(cháng)的安排。

　　強大的讀寫(xiě)能力

　　赫賢孩子們在赫賢課程的學(xué)習中，會(huì )在一、二年級會(huì )在閱讀大量繪本和橋梁書(shū)中培養閱讀興趣。三、四年級完成幾百萬(wàn)字的(中英文)自主閱讀，五年級能夠細讀《世說(shuō)新語(yǔ)》、《新月集》等經(jīng)典書(shū)籍。在赫賢的小學(xué)課程理念中，寫(xiě)作是“和世界、他人、自我的真實(shí)對話(huà)”。孩子們在真實(shí)地生活、深刻地體驗和深度地思考中，自如流暢地進(jìn)行寫(xiě)作表達。

　　中國靈魂

　　赫賢的小學(xué)傳統文化課程，強調經(jīng)典學(xué)習一定是和學(xué)生的生活、生命有關(guān)聯(lián)的。從一年級的說(shuō)唱唐詩(shī)、二年級的跟著(zhù)唐詩(shī)去旅行，到三、四年級的24節氣古詩(shī)詞之旅，最后到五年級的經(jīng)典文言文學(xué)習，讓孩子理解、體會(huì )傳統文化的精髓， 并最終能內化為自己的生命底色。

　　招生對象

　　年滿(mǎn)六周歲兒童