近年來(lái)隨著(zhù)國際教育的普及，新建的國際學(xué)校通常會(huì )面臨諸多挑戰，為了應對這些挑戰，嘉興市諾德安達學(xué)校的中方校長(cháng)沈杰分享了一所國際化學(xué)校如何從零開(kāi)始，在沙漠化的環(huán)境中重塑當地的國際教育生態(tài)。

在新興的國際教育地區營(yíng)造教育生態(tài)是個(gè)系統工程，國際化學(xué)校需促使各要素協(xié)同推進(jìn)，共同發(fā)力。嘉興市諾德安達學(xué)校依托教育“三叉戟”：以雙語(yǔ)課程體系為動(dòng)力、以家校溝通為紐帶、以集團資源為支撐，營(yíng)造了學(xué)校的良好發(fā)展態(tài)勢。

在雙語(yǔ)教學(xué)模式已成為國內國際教育主流，嘉興市諾德安達學(xué)校基于課程對象、身份認同和自我管理等方面，在學(xué)生基礎學(xué)科嚴格基于國家課程標準，同時(shí)融入國際教育資源，創(chuàng )設了體系化、連貫的雙語(yǔ)課程體系，使之契合當地學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)和學(xué)習培養需求。

打造連貫的雙語(yǔ)課程體系

沈杰指出，嘉興市諾德安達學(xué)校雙語(yǔ)課程體系的創(chuàng )設關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)導向。學(xué)校從各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教育過(guò)程中注重雙語(yǔ)的均衡性，更將具有連貫性的、完整性的雙語(yǔ)教育置于重要地位。

她認為系統性、連貫性的雙語(yǔ)課程體系，便于各學(xué)段課程間的有效銜接和學(xué)生對于知識的掌握，由啟蒙到逐步深入地培養學(xué)生的雙語(yǔ)能力。同時(shí)，英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科語(yǔ)言，對于其它學(xué)科的學(xué)習以及學(xué)生各類(lèi)素養的習得也大有裨益。

作為一所15年一貫制的民辦國際化學(xué)校，嘉興市諾德安達學(xué)校雙語(yǔ)課程體系以中國國家課程為核心，高度融合了中西教育理念和優(yōu)質(zhì)資源，自幼兒園開(kāi)始創(chuàng )設，具體包括中國國家幼兒課程、中國國家小學(xué)課程、中國國家初中課程、IGCSE課程及國際高中課程（IBDP）四大部分。

該雙語(yǔ)課程體系依據雙語(yǔ)學(xué)習者階梯狀習得模式。在雙語(yǔ)教育的實(shí)施中，學(xué)校應用中外教合作、中英文雙語(yǔ)教學(xué)的方式，在學(xué)生掌握母語(yǔ)學(xué)習的基礎上逐步增加英語(yǔ)的學(xué)習以及英文授課的比重。她以該校小學(xué)部數學(xué)課為例，在基于中國國家課程標準的基礎上，學(xué)校中外教師團隊會(huì )對中國國家課程進(jìn)行英文翻譯，甚至共同進(jìn)行備課和教研，將基礎課程、拓展課程、資源融合和跨學(xué)科融合等進(jìn)行細化，保障課程和教學(xué)的連接性，實(shí)現教學(xué)和教育的最佳效果。同時(shí)在學(xué)科學(xué)習中，學(xué)校以雙語(yǔ)教學(xué)的方式幫助學(xué)生將各星期所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和復習。

沈杰介紹，嘉興市諾德安達學(xué)校雙語(yǔ)課程體系的循序漸進(jìn)的培養模式，為學(xué)生構建豐富、連貫的個(gè)人成長(cháng)脈絡(luò )，保障了學(xué)生雙語(yǔ)教育的完整性和雙語(yǔ)跨文化能力的獲得。學(xué)校英語(yǔ)課程體系的構建是有梯度性的，在學(xué)生在低年級時(shí)夯牢語(yǔ)言基礎，從小熟練和使用英語(yǔ)，可幫助學(xué)生進(jìn)行平穩的過(guò)渡和學(xué)習，使其升入九年級后適應全英文的授課方式。

完善和保障雙語(yǔ)教育的實(shí)施

為有效提升學(xué)生的英文素養，嘉興市諾德安達學(xué)校通過(guò)分層教學(xué)、中外方教師團隊建設、文化構建來(lái)保障雙語(yǔ)人才的培養。

沈杰介紹，嘉興市諾德安達學(xué)校實(shí)行分層教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習前會(huì )接受專(zhuān)業(yè)的英文測評，依英語(yǔ)水平進(jìn)行相應的等級學(xué)習。教師會(huì )對學(xué)生提供針對性的方案。每單元結束，學(xué)生都有測評，滿(mǎn)足要求后可以進(jìn)行更高等級的學(xué)習。該分層教學(xué)實(shí)行動(dòng)態(tài)分層，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略和方法，進(jìn)而讓教師關(guān)注到每名學(xué)生的獨特性。即便在同一等級下，學(xué)校也會(huì )再分級進(jìn)行針對性的培養。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中外教會(huì )配合教學(xué)以確保分層教學(xué)的有效開(kāi)展。

校園雙語(yǔ)文化環(huán)境的構建和家校合作對于推動(dòng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習也尤為重要。在臺階等校園各角落，學(xué)校會(huì )貼滿(mǎn)雙語(yǔ)貼士創(chuàng )設無(wú)形的雙語(yǔ)環(huán)境。嘉興市諾德安達學(xué)校還發(fā)揮教育主陣地的作用，升級語(yǔ)言使用政策，確立以英文使用為先的要求。學(xué)生們在遇到交流或理解困難時(shí)，由教師們進(jìn)行雙語(yǔ)翻譯。同時(shí)，學(xué)校還設置開(kāi)放的家長(cháng)英文俱樂(lè )部和家長(cháng)課堂等項目，以家校社群連接的方式推動(dòng)家校共育，構筑良好的雙語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。

例如學(xué)校總監Kevin Demmon親自牽頭負責家長(cháng)英文俱樂(lè )部項目。該項目鼓勵家長(cháng)學(xué)習和使用英語(yǔ)，讓家長(cháng)理解自身遇到的學(xué)習挑戰也是學(xué)生接受英文學(xué)習過(guò)程中可能存在的。該項目的實(shí)施也讓家長(cháng)進(jìn)一步理解和支持學(xué)生的學(xué)習，促進(jìn)家庭教育和親子關(guān)系發(fā)展，實(shí)現共同進(jìn)步。

嘉興市諾德安達學(xué)校還打造各學(xué)段間的“傳幫帶”，通過(guò)升學(xué)計劃等活動(dòng)強化學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習及未來(lái)學(xué)習生活認知。例如學(xué)校中學(xué)部，九年級學(xué)生會(huì )向低年級的學(xué)生用英文展示他們的日常學(xué)習生活，介紹他們的書(shū)籍、戲劇課、美術(shù)課，參加的商賽、藝術(shù)展等，讓低年級學(xué)生親身體驗高年級的課程，了解未來(lái)的學(xué)習內容，減少擔憂(yōu)；五年級學(xué)生會(huì )體驗初中的走班制教學(xué)，感受初中階段的學(xué)習節奏。同時(shí)，該校高年級學(xué)生會(huì )到幼兒園，用中英文雙語(yǔ)給學(xué)弟學(xué)妹講故事，幫助其適應雙語(yǔ)文化環(huán)境。

此外，嘉興市諾德安達學(xué)校采用中方校長(cháng)為主、外方校長(cháng)擔任學(xué)監共同負責的管理方式，并將中外教師隊伍化二為一，打造為一支理念一致、文化融洽、語(yǔ)言融通的團隊。沈杰介紹，她同學(xué)校總監Kevin Demmon共用一個(gè)辦公室，隨時(shí)隨地以英文進(jìn)行工作交流，提升工作效率和避免低效溝通。類(lèi)似的舉措既凝聚團結了團隊力量，營(yíng)造了雙語(yǔ)文化融通的校園氛圍，也為學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習做了示范和引導。

家校溝通：共筑學(xué)生成長(cháng)基石

嘉興作為長(cháng)三角城市群、上海大都市圈重要城市、環(huán)杭州灣大灣區核心城市，在全國經(jīng)濟發(fā)達。但其國際教育起步較晚，嘉興市的民辦國際化學(xué)校主要創(chuàng )辦于2015年之后，民辦國際化學(xué)校數量較少。其國際教育市場(chǎng)尚未被深耕，許多家長(cháng)還存在將公辦學(xué)校教育教學(xué)方法與民辦國際化學(xué)校等同，將中國大學(xué)錄取和畢業(yè)的理解套用在海外大學(xué)的錄取和畢業(yè)中等慣性思維和固有認知。

沈杰介紹，嘉興市諾德安達學(xué)校最新數據顯示，78%的學(xué)生都是經(jīng)家長(cháng)推薦而來(lái)的。學(xué)校如何完成這一逆襲呢？

學(xué)校要贏(yíng)得家長(cháng)信賴(lài)和支持

建校之初，由于之前嘉興本土沒(méi)有真正的國際化雙語(yǔ)學(xué)校，家長(cháng)對國際教育存在諸多不解和疑問(wèn)。面對家長(cháng)的不解，沈杰校長(cháng)和學(xué)校將家校溝通作為引導家長(cháng)認知改變的重要抓手和發(fā)力方向。學(xué)校通過(guò)持續的家校溝通，在“沙化”或貧薄的土壤基礎上，慢慢優(yōu)化當地的教育“土質(zhì)”，讓家長(cháng)認識到學(xué)校獨特的辦學(xué)價(jià)值，逐步贏(yíng)得家長(cháng)的信賴(lài)和支持，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。

沈杰認為，學(xué)校在同家長(cháng)慢慢的磨合中，信任和良好的家校關(guān)系也隨之而來(lái)。而家校、師生溝通的出錯并不可怕，這反而是家校達成一致理解和構建良好關(guān)系的機會(huì )。問(wèn)題出現后，學(xué)校要有迅速的反應力，及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法。

在家校溝通中，沈杰指出，國際化學(xué)校需關(guān)注和解決家長(cháng)需要，并進(jìn)行正向的引導，構建多重溝通渠道解決教育信息不暢的問(wèn)題，讓家長(cháng)清楚學(xué)校的培養目標，并知曉學(xué)校的教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的成長(cháng)情況。

自2020年成立來(lái)，嘉興市諾德安達學(xué)校便持續推進(jìn)家校溝通，對家長(cháng)進(jìn)行正確的教育理念的引導，以消除地域間教育的不透明和信息差。例如，學(xué)校每年開(kāi)學(xué)前會(huì )開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教職工培訓，強化教師與家長(cháng)及學(xué)生的溝通素養，優(yōu)化溝通方式方法的使用。開(kāi)學(xué)兩周后，學(xué)校會(huì )開(kāi)設晨間咖啡時(shí)光活動(dòng)（Coffee Morning），邀請新生家長(cháng)聊天，聆聽(tīng)家長(cháng)的最新反饋。學(xué)期中，學(xué)校每周五會(huì )開(kāi)設家長(cháng)工作坊，內容涉及學(xué)術(shù)、親子溝通、家庭文明的構建、心理健康等各方面。在所有活動(dòng)和項目完成后，學(xué)校還會(huì )給家長(cháng)發(fā)送QR code詢(xún)問(wèn)相關(guān)問(wèn)題的解決情況。

在開(kāi)放課上，學(xué)校會(huì )向家長(cháng)展示整個(gè)課堂的教學(xué)，咨詢(xún)家長(cháng)的感受及接受度。對于家長(cháng)的困惑和問(wèn)題，學(xué)校會(huì )反饋給各學(xué)部校長(cháng)或班主任，及時(shí)進(jìn)行解決。

另外在辦學(xué)中，學(xué)校要讓家長(cháng)獲知學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)展，學(xué)生的成長(cháng)情況，介紹學(xué)校教育教學(xué)方法和各類(lèi)項目實(shí)施的目的，以及相關(guān)舉措的效果。例如，嘉興市諾德安達學(xué)校今年在引進(jìn)非暴力項目及面向零到四歲的法國綠房子項目后，會(huì )積極向家長(cháng)說(shuō)明此項目旨在促進(jìn)學(xué)生的心理建設及成長(cháng)。

“非暴力溝通”是著(zhù)名的馬歇爾·盧森堡博士發(fā)現的一種溝通方式，依照它來(lái)談話(huà)和聆聽(tīng)，能使人們情意相通，和諧相處。學(xué)會(huì )非暴力溝通除了可以覺(jué)察他人，解決溝通障礙，還可以鏈接自己，聽(tīng)到自己內心最真實(shí)的聲音。既誠實(shí)清晰地表達自己，又尊重與傾聽(tīng)他人。學(xué)校希望通過(guò)家長(cháng)的共同學(xué)習，一起共建和諧的溝通環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造良好的家校環(huán)境。

具體而言，“綠房子”是一個(gè)從心理學(xué)角度專(zhuān)門(mén)接待和傾聽(tīng)低齡段兒童和其監護人、帶養人的機構。綠房子是一個(gè)處在家庭和幼兒園之間的中間過(guò)渡場(chǎng)所，在兒童精神分析家等專(zhuān)業(yè)人士的傾聽(tīng)與陪伴下，幫助家長(cháng)了解子女建立自我時(shí)的欲望，以及理解親子間彼此的行為表現。

沈杰認為，學(xué)校在同家長(cháng)慢慢的磨合中，信任和良好的家校關(guān)系也隨之而來(lái)。而家校、師生溝通的出錯并不可怕，這反而是家校達成一致理解和構建良好關(guān)系的機會(huì )。問(wèn)題出現后，學(xué)校要有迅速的反應力，及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法。針對學(xué)生存在的問(wèn)題，嘉興市諾德安達學(xué)校會(huì )同學(xué)生面談，而高年級的學(xué)生則讓其思考問(wèn)題出現的原因及改善舉措。在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生應對挑戰和自我驅動(dòng)力便逐步培養出來(lái)，進(jìn)而形成良性循環(huán)，獲得家長(cháng)支持。

國際化學(xué)校要展現獨特的教育價(jià)值

與其它地區一樣，嘉興當地高中階段學(xué)生的家長(cháng)十分關(guān)注子女的成績(jì)，在擇校中總將民辦國際化學(xué)校等民辦學(xué)校與公辦學(xué)校對比。

她指出，國際教育作為個(gè)性化教育和多元發(fā)展的路徑，能夠發(fā)現學(xué)生的興趣和天賦，發(fā)揮其所長(cháng)。在面對部分家長(cháng)將學(xué)校與公辦學(xué)校對比的情形，嘉興市諾德安達學(xué)校首要是向家長(cháng)區分與公辦學(xué)校的差異，明確和展現學(xué)校獨特的教育價(jià)值。

在明確學(xué)校的獨特價(jià)值后，學(xué)校便可在個(gè)性化教育的辦學(xué)優(yōu)勢下反推學(xué)校的教學(xué)和培養方式。嘉興市諾德安達學(xué)校最重要的是幫助學(xué)生實(shí)現個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生找到適合自己發(fā)展的方向和可持續性發(fā)展的方法。

學(xué)校在強化學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jì)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生的合作能力、溝通能力、社交能力、多元文化、開(kāi)放思維等素養的培養。同時(shí)，學(xué)校既應注重學(xué)生當前的全人教育，也要注重培養學(xué)生應對未來(lái)挑戰和變化的能力。而這些在對外宣傳和教育落地中，嘉興市諾德安達學(xué)校始終放于核心位置。

沈杰認為，學(xué)校還要將獨特的教育價(jià)值傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生制定明確的成長(cháng)和發(fā)展目標。中學(xué)階段是學(xué)生選擇未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期。嘉興市諾德安達學(xué)校在中學(xué)階段制定了非常清晰及可落地的職業(yè)生涯規劃項目。

該職業(yè)生涯規劃項目旨在激發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，在選課、升學(xué)和未來(lái)規劃中幫助學(xué)生制定長(cháng)遠的規劃。該生涯規劃圍繞學(xué)生認識自我、規劃學(xué)業(yè)、認識職業(yè)、決策生涯四個(gè)方面進(jìn)行，以增強對自我和人生發(fā)展的認識和理解，促進(jìn)學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )主動(dòng)選擇、適應變化和自主開(kāi)展生涯規劃。

對于中學(xué)低年齡段的學(xué)生，生涯教育的主題圍繞認知自我、認識家庭而展開(kāi)，學(xué)生導師每周與學(xué)生就學(xué)習相關(guān)話(huà)題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙。9-12年級的學(xué)生在導師與升學(xué)教師的指導下，除了自我認知，也要逐步進(jìn)行對職業(yè)、國家與大學(xué)的了解，從而明確自己的學(xué)術(shù)目標、活動(dòng)目標等內容，制定出自己完整的升學(xué)計劃。

為支持學(xué)生的升學(xué)指導和職業(yè)規劃，嘉興市諾德安達學(xué)校每年會(huì )有定期的大型的職業(yè)規劃化活動(dòng)，包括升學(xué)課、大學(xué)招生官來(lái)訪(fǎng)、線(xiàn)上大學(xué)展、家長(cháng)研討會(huì )等，同時(shí)學(xué)校會(huì )尋求當今社會(huì )的職業(yè)集群的各類(lèi)家長(cháng)代表參與。例如在大學(xué)升學(xué)指導方面，嘉興市諾德安達學(xué)校會(huì )有來(lái)自Nord Anglia集團中國區的升學(xué)指導專(zhuān)家為家長(cháng)們帶來(lái)專(zhuān)場(chǎng)講座，分享最前沿的留學(xué)資訊，幫助家長(cháng)獲得更多職業(yè)意識和職業(yè)規劃的知識，為學(xué)生海外升學(xué)規劃提供支持。

而在四個(gè)月大型的職業(yè)規劃活動(dòng)的準備中，學(xué)生可近距離、面對面地深度體驗各項職業(yè)。嘉興市諾德安達學(xué)校學(xué)生在workshop中可選擇三個(gè)最喜歡的職業(yè)，并按照職業(yè)手冊的提示去聆聽(tīng)各類(lèi)職業(yè)介紹和做記錄。此外，針對銜接年段的學(xué)生家長(cháng)（大班、五年級、八年級、十年級），嘉興市諾德安達學(xué)校也設置專(zhuān)門(mén)升學(xué)指導說(shuō)明會(huì )，幫助家長(cháng)和學(xué)生做好升學(xué)準備。

值得注意的是，沈杰認為學(xué)校職業(yè)規劃活動(dòng)要展現各職業(yè)的真實(shí)性，還原一個(gè)職業(yè)生活原本的面貌。學(xué)生在洞悉自身喜愛(ài)的職業(yè)后，還抱有熱情和動(dòng)力，那其職業(yè)規劃和發(fā)展目標便更清晰，行之也更遠。

學(xué)校外部：善用集團資源助力學(xué)生發(fā)展

作為諾德安達教育集團（Nord Anglia Education）的旗下學(xué)校，嘉興市諾德安達學(xué)校可共享集團辦學(xué)資源，拓展教育的無(wú)邊界學(xué)習和交流。

全球校園及頂尖資源拓展國際視野

沈杰表示，依托集團資源，嘉興市諾德安達學(xué)校與集團在全球30多個(gè)國家和80多所諾德安達“姐妹校”組建了一個(gè)全球社區——全球校園。學(xué)生可參加中國區、全球區等姐妹校聯(lián)合舉辦的項目、活動(dòng)和聯(lián)賽。Nord Anglia全球校園平臺面向各年齡段的學(xué)生，包含眾多富有趣味性的教育項目。除了能向受邀專(zhuān)家求教，學(xué)生們也將參與各類(lèi)挑戰和比賽，還可與同學(xué)們開(kāi)展協(xié)作，共同參加地區競賽、體育活動(dòng)。

諾德安達實(shí)行學(xué)院制，所有學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的首日便會(huì )被分到諾、德、安、達四大學(xué)院中。諾德安達的每個(gè)班級有來(lái)自各學(xué)院的學(xué)生。諾德安達全球校園活動(dòng)和學(xué)院活動(dòng)是結合舉辦的。學(xué)生完成這些活動(dòng)后，可查詢(xún)自己在全球諾德安達學(xué)校的表現情況，同樣其學(xué)院也會(huì )獲得相應積分。學(xué)院制度可有效提升學(xué)生的社交能力。在實(shí)踐當中，學(xué)生可與不同年齡、不同性格背景的學(xué)生交往，發(fā)展自身的社交能力。

多元課外活動(dòng)助推學(xué)生個(gè)性成長(cháng)、全面發(fā)展

諾德安達教育集團還通過(guò)與茱莉亞學(xué)院、麻省理工學(xué)院以及聯(lián)合國兒童基金會(huì )合作，為學(xué)生提供世界前沿的教學(xué)方法和教育理念。諾德安達集團還具有兩個(gè)永久的營(yíng)地，一個(gè)位于瑞士的雪山探險營(yíng)地，一個(gè)是坦桑尼亞的志愿者服務(wù)營(yíng)地，為學(xué)生提供服務(wù)。

嘉興市諾德安達學(xué)校依托集團優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，通過(guò)豐富的課外拓展活動(dòng)，使學(xué)生在體育、音樂(lè )、舞蹈和戲劇等各方面得到拓展，提升自身能力與素養，獲得全面發(fā)展。

在與聯(lián)合國兒童基金會(huì )的合作當中，嘉興市諾德安達學(xué)校可依托集團搭建的共同討論、研發(fā)的平臺，為解決全社會(huì )共同面臨的挑戰貢獻自己的力量。每年，聯(lián)合國兒童基金會(huì )都會(huì )向諾德安達教育集團的學(xué)生發(fā)出挑戰，通過(guò)組織各類(lèi)創(chuàng )意項目和活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)現可持續發(fā)展目標的意識。包括以實(shí)現可持續發(fā)展為目標的回收項目、利用植物轉化生物燃料項目、緩解當地社區貧困項目，以及其它基于上述17個(gè)目標開(kāi)展的有意義的活動(dòng)。

通過(guò)聯(lián)合國兒童基金會(huì )的系列活動(dòng)和項目，嘉興市諾德安達學(xué)校讓學(xué)生研究、探討全社會(huì )共同面臨的挑戰，并采取相應措施來(lái)應對這些挑戰，以培養學(xué)生的社會(huì )和全球公民意識，深化學(xué)生對世界的更深層次的關(guān)注和理解。

諾德安達教育集團在今年暑假還推出2023年度NAE全球探險夏令營(yíng)。探險隊是具有專(zhuān)業(yè)資格的國際登山領(lǐng)隊，對歐洲阿爾卑斯山具有豐富經(jīng)驗，旨在帶領(lǐng)14歲以上的諾校學(xué)生們，為其提供了真實(shí)環(huán)境中的高品質(zhì)戶(hù)外學(xué)習，以培養學(xué)生協(xié)作力、領(lǐng)導力、韌性、應變力、全球公民意識等多元化的核心素養。

嘉興市諾德安達學(xué)校將課堂搬到戶(hù)外，學(xué)生在暑假期間奔赴諾德安達永久營(yíng)地——瑞士雪山探險營(yíng)地，在大自然中積極探索，在與各國諾校學(xué)生合作的同時(shí)，體驗瑞士阿爾卑斯山的美景，參加具有挑戰性但安全的徒步旅行以及參觀(guān)美麗的瑞士村莊格魯耶爾等，通過(guò)體驗豐富的戶(hù)外生活培養了學(xué)生各種技能，如領(lǐng)導能力、自力更生的能力、冒險精神、靈活的思維和組織能力及作為地球公民的責任感。

談及學(xué)校未來(lái)規劃時(shí)，沈杰指出，嘉興市諾德安達學(xué)校不僅是作為一所學(xué)校來(lái)打造，更是一個(gè)面向社區所有學(xué)習者的開(kāi)放性教育空間。她認為，國際化學(xué)校更要成為當地區域教育生態(tài)的參與者，以“沙漠里的生機培育者”的角色為社區服務(wù)。學(xué)校在暑假期間開(kāi)設了數個(gè)大型的公益的工作坊，受到社區家長(cháng)的喜愛(ài)，未來(lái)學(xué)校仍將致力于公益性項目的提供。

以上就是《諾德安達學(xué)校重塑教育？》介紹。