隨著(zhù)經(jīng)濟全球化不斷深入發(fā)展，教育必然走向國際化。而國際化教育的發(fā)展，歸根結底是要建立國際化人才的培養標準。

改革開(kāi)放以來(lái)，國際化人才的標準和要求隨著(zhù)時(shí)代變化而有所不同。從培養翻譯人才、復合型人才再到今天，國際化人才培養已然走進(jìn)新階段——培養具備跨文化交流、協(xié)作能力的“全球化中國人”。

使命在肩，大道如砥。國際化教育發(fā)展的新浪潮推向何處，銳意進(jìn)取的時(shí)代先鋒就從哪里登場(chǎng)。

西海岸靈山灣畔，向海而生的星光島宛如一顆珍珠，在海天一色的美景里綺麗且優(yōu)雅；走過(guò)珊瑚貝橋，屹立其中的青島赫德初中更似一面旗幟，置身國際化教育大浪淘沙的時(shí)代洪流中勇立潮頭。

自建校以來(lái)，青島赫德雙語(yǔ)學(xué)校初中部不斷探索雙語(yǔ)環(huán)境下融合創(chuàng )新育人模式，幫助中國孩子扎根本土文化的同時(shí)面向世界和未來(lái)，建立跨文化的適應力及協(xié)作力、成為明辨篤行的全球英才。

“中國的更是世界的”，建設中國特色國際課程體系、傳承和傳播中華優(yōu)秀文化，打造國際化教育和人才培養的“赫德樣板”，青島赫德初中致力于讓中國教育步入世界舞臺的中心。

雙軌并行 中西融合

——為未來(lái)注入更多可能和確定性

英國教育家斯賓塞曾經(jīng)指出，“教育是為未來(lái)完美生活做準備”。何為未來(lái)？其本質(zhì)是未知、冒險和不確定性。

基于先進(jìn)的辦學(xué)理念和鮮明的辦學(xué)特色，青島赫德不斷探索中外課程融通以及多元升學(xué)的特色發(fā)展之路，建立更加靈活、開(kāi)放、有彈性的人才培養模式，為學(xué)生的未來(lái)創(chuàng )造更多可能，提供堅實(shí)保障。

青島赫德初中部實(shí)行國內、國際方向雙軌并行，學(xué)生們既可以選擇創(chuàng )新班（國內方向），參加中考，未來(lái)進(jìn)入普高體系；也可以選擇融合班（國際方向），高中進(jìn)入國際體系，學(xué)習IGCSE+A Level課程，未來(lái)走出國留學(xué)路線(xiàn)。

其中，創(chuàng )新班（國內方向）以國家課標要求為核心，以部編版教材為基礎，并每周配備一節外教課，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及綜合運用能力。同時(shí)增設戲劇、中醫藥、青春期和書(shū)法等學(xué)校特色課程及能力素質(zhì)拓展課程，在確保學(xué)生成績(jì)的同時(shí)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

融合班（國際方向）則采用雙語(yǔ)課程設置+“全人教育”大咖課程模式。中方課程采用創(chuàng )新教學(xué)方法、打破學(xué)科界限，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎的同時(shí)培養對學(xué)習的興趣；國際化課程持續創(chuàng )造雙語(yǔ)語(yǔ)言和文化沉浸環(huán)境，讓孩子具備中國靈魂和世界眼光。

雙軌制教學(xué)，機制是保障，協(xié)同是關(guān)鍵，育人才是核心。全國名校長(cháng)、青島赫德初中部校長(cháng)李素香認為，學(xué)校的任務(wù)便是全力以赴為學(xué)生發(fā)展保駕護航，“既然要為學(xué)生們做好兩條腿走路的準備，我們就要做到兩手抓，兩手都要硬。不管哪個(gè)方向，我們的目標都是一致的，都是要幫學(xué)生們夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎的同時(shí)，做到全面發(fā)展。”

無(wú)論是融合班還是創(chuàng )新班，兩個(gè)截然不同的發(fā)展方向，兩條看似平行的發(fā)展曲線(xiàn)，卻在赫德初中有了交匯融合的可能。據赫德初中副校長(cháng)葛巖巖介紹，目前學(xué)校在雙軌制教學(xué)上已經(jīng)在教學(xué)理念頂層設計、教師團隊教研等方面實(shí)現互通有無(wú)、智慧共享，“讓國內方向學(xué)生兼具國際視野和靈動(dòng)思維，為國際方向學(xué)生打下嚴謹的思維基礎。”

差異帶來(lái)互補，碰撞創(chuàng )造靈感。如何把中國文化用創(chuàng )新、現代和國際化的方式表達出來(lái)，在赫德學(xué)子心中種下“中國靈魂”的種子，是李素香校長(cháng)一直以來(lái)的探索目標。

“當前，國際社會(huì )日益成為一個(gè)‘你中有我，我中有你’的人類(lèi)命運共同體，因此，全球視野和通識教育已經(jīng)成為當代青少年的必備素養。我們的孩子需要國際化，國際化教育也必將是順應未來(lái)社會(huì )趨勢的教育。”

真正的國際化并非全盤(pán)照搬，而是理念、形式和方法的高度融合。在青島赫德初中，國際意識和視野是教育的手段而非唯一目標，學(xué)校培養的是心系中國、胸懷天下、融通中西、個(gè)性自由而全面發(fā)展的人才。

高效課堂 精細管理

——讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，深度學(xué)習

課堂是學(xué)校教育的主陣地,教育模式的變革離不開(kāi)課堂的改革。

李素香校長(cháng)曾多次強調“緊抓課堂是教學(xué)的重中之重”。保障學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展，不斷提升教學(xué)效果、打造高質(zhì)量課堂是青島赫德初中的特色，更是辦學(xué)根基。

創(chuàng )建高質(zhì)量課堂靠的是教學(xué)理念和設計領(lǐng)航、教學(xué)方式精細優(yōu)選、教學(xué)過(guò)程專(zhuān)業(yè)全面。這“三駕馬車(chē)”，也成為青島赫德初中促進(jìn)學(xué)校課程和教學(xué)持續走向高效的經(jīng)驗之路。

教學(xué)理念和設計方面，李素香校長(cháng)堅持持續優(yōu)化、創(chuàng )新著(zhù)名的“問(wèn)題導學(xué)”模式，使其更加貼合赫德學(xué)生的多元化需求。根據每門(mén)學(xué)科的具體特點(diǎn)，課前給學(xué)生充足的時(shí)間思考和準備預習問(wèn)題，老師會(huì )提前預設重難點(diǎn)，將一節課拆分為幾個(gè)模塊，大大提高學(xué)生的課堂參與度，把課堂還給學(xué)生，學(xué)習效果迅速提升，真正做到能力與成績(jì)并重。

“‘問(wèn)題導學(xué)’模式將有助于培養孩子發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分層預習，分組學(xué)習，分類(lèi)指導，分層達標，讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，深度學(xué)習。”她說(shuō)。

蘇東坡曾言：“地之美者同于生物，不同于所生”。“因材施教”在赫德初中被提到更高的位置。學(xué)校采用小班制教學(xué)，并以分層分組等方式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)行選課走班，模塊化教學(xué)，培優(yōu)補弱常態(tài)化。每人一張專(zhuān)屬課表，滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習需要。

“傳統教育模式中，盡管我竭盡全力但還是沒(méi)有辦法幫助到每一個(gè)學(xué)生。青島赫德學(xué)校推行小班化，依托雄厚的師資力量，將培優(yōu)補弱常態(tài)化。比如我現在正在帶數學(xué)補弱班，我可以想辦法促進(jìn)每一位學(xué)生不斷突破自我獲得成就感，找回學(xué)習自信。”葛巖巖說(shuō)道。

根據不同學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和擅長(cháng)科目的不同，無(wú)論國內還是國際方向，老師們都會(huì )根據學(xué)生的學(xué)科基礎，提供個(gè)性化學(xué)習輔導，爭取當日作業(yè)和學(xué)習做到日清日結，確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效率和效果。

正常教學(xué)之外，國內、國際不同學(xué)科老師還劃分為英文、數學(xué)、中文、人文、藝術(shù)、體育、科學(xué)等七個(gè)大組，在固定時(shí)間進(jìn)行集體教研，互相取長(cháng)補短，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行學(xué)科融合，只為給學(xué)生們呈現更好的課堂。

開(kāi)心生活、努力學(xué)習。青島赫德初中副校長(cháng)James說(shuō)，擁有這樣的教學(xué)理念并不意味著(zhù)學(xué)生每天只有快樂(lè )，不知努力，“我們真正的理念是老師們需要讓課堂變得有趣，讓學(xué)生們在學(xué)習中感受激情與快樂(lè )，并且讓學(xué)習的激情能夠遍布生活的方方面面。”

全面發(fā)展 健康成長(cháng)

——為學(xué)生終生打下堅實(shí)基礎

不勤于始，將毀于終。初中，是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中承上啟下的重要階段。在孩子的視野中，此時(shí)的世界絢麗多彩、充滿(mǎn)幻想，也是容易產(chǎn)生兩極分化，各種問(wèn)題層出不窮的起始階段。

青島赫德學(xué)校致力于幫助學(xué)生完成在初中階段知識、禮儀和社會(huì )規則從外到內的吸收，并從內向外實(shí)現能力的創(chuàng )新釋放和思維的自由發(fā)散，“我們希望在學(xué)業(yè)規劃、知識積累、文化修養和強健體魄等方面幫助學(xué)生，為他們未來(lái)三年、三十年甚至是一生打下堅實(shí)基礎。”

在學(xué)生管理上，青島赫德初中采用學(xué)院制，打破年級界限，促進(jìn)不同年齡段學(xué)生互相學(xué)習；加入獎懲和競爭機制，調動(dòng)上進(jìn)動(dòng)力；培養學(xué)生領(lǐng)導力、社交能力、協(xié)作能力；營(yíng)造歸屬感，平衡集體和個(gè)人的關(guān)系。以嚴愛(ài)有度的管理理念，讓學(xué)生在學(xué)習和日常生活中懂得責任、直面挫折、遵守規則，變得自信和勇敢。

以“今日我當家”活動(dòng)為例，每天會(huì )有一名老師帶領(lǐng)兩名學(xué)生以管理者的身份參與到學(xué)生日常事務(wù)中，并將發(fā)現的所有問(wèn)題記錄在冊，促進(jìn)學(xué)生、老師和學(xué)校共同進(jìn)步。

“每個(gè)人都是學(xué)校的主人，我們設計這個(gè)活動(dòng)的初衷是希望讓學(xué)生置身于管理者的崗位，有助于培養責任感；生活在于體驗，任何人都可以犯錯，錯誤中的體驗同樣彌足珍貴；過(guò)程中看到別人的問(wèn)題，進(jìn)而反思自己。”葛巖巖介紹說(shuō)。

在李素香校長(cháng)看來(lái)，越是本土的國際化教育，越不能培養“空心化”的國際人，“任何人類(lèi)命運共同體的合格成員，都是扎根本土，又兼具國際視野和情懷的全球公民。”

赫德初中部從開(kāi)學(xué)之初，就設定了豐富課程選擇的目標，在常規課程之外，每位老師結合自己的專(zhuān)長(cháng)，開(kāi)發(fā)1-2門(mén)特色必修/選修課程，滿(mǎn)足孩子們的多元需求。這不僅可以提升學(xué)生的綜合素養，同時(shí)也可以省去家長(cháng)們找興趣班的困擾、節約學(xué)生的課外時(shí)間成本。

青島赫德初中強調每個(gè)老師都應具備班主任思維，每個(gè)老師會(huì )以導師的身份，一對一負責3-4個(gè)孩子生活、學(xué)習、心理發(fā)展和生涯規劃的全貌，每周溝通孩子們目前面臨的困難，并及時(shí)給予幫助。

中學(xué)階段是一個(gè)特殊而敏感的年齡段，對于這個(gè)年齡段的孩子，要關(guān)注他們的成長(cháng)與發(fā)展，更要關(guān)注他們的身心健康。心理健康課程也是中學(xué)生的必修課程之一，幫助學(xué)生平穩度過(guò)青春期的同時(shí)，更引導他們成長(cháng)為具有社會(huì )責任感的世界公民。

以人為本，培養高階能力，促進(jìn)全面發(fā)展，以應對國際社會(huì )變化帶來(lái)的挑戰，是國際化教育的核心。

21世紀人才需要既有對自身的文化認同，又有國際理解能力。而青島赫德初中正是為培育“具備全球競爭力”的中國人才提供合適的人才培養模式，為國際化教育貢獻中國智慧、中國方案。

來(lái)路星光燦燦，今朝群英堂堂。追求完美的教育，青島赫德學(xué)校始終在路上。

以上就是《快來(lái)了解！青島赫德學(xué)校初中部：打造國際化教育“赫德樣板”》介紹。