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北京市朝陽(yáng)區赫德學(xué)校是一所放眼世界、學(xué)術(shù)扎實(shí)、文化多元的未來(lái)學(xué)校。赫德學(xué)校根植中國文化，采用新穎獨特、靈動(dòng)鮮活的方式幫助學(xué)生理解和悅納中國傳統文化，鍛造家國情懷與全球視野兼具的時(shí)代英才。學(xué)校目前開(kāi)設小學(xué)和中學(xué)課程，北京赫德共有兩所校區：東壩校區和金盞校區。
自2014年創(chuàng )建第一個(gè)校區以來(lái)，赫德學(xué)校擴展至上海、北京、寧波、青島、南京5座城市7個(gè)校區。赫德學(xué)校以扎實(shí)嚴謹的課程，開(kāi)創(chuàng )了兼具學(xué)術(shù)能力與綜合素養的個(gè)性化教育，其核心特色為：
核心特色
雙基扎實(shí)
系統嚴謹的語(yǔ)數外核心課程
全人培養
貫穿課程的品格與能力塑造
終結平庸
看見(jiàn)每個(gè)孩子，真正的個(gè)性化教育
北京赫德的教育，既有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，又有開(kāi)放的思維和視野，還有全人的成長(cháng)底色。
基本信息
年級包含：小學(xué)，初中，高中
課程體系：遵循國家課程標準，以培養“全人”為目標的跨學(xué)科主題式學(xué)習
可容納人數：超過(guò)1000人
平均班級人數：25人
師生平均比率：1:5
校園面積:東壩校區近3萬(wàn)平方米；金盞校區近3.2萬(wàn)平方米
今年暑假對北京赫德學(xué)校進(jìn)行了深入探校，學(xué)校展現的是一直堅定始終如一貫穿小學(xué)到高中的教學(xué)理念以及不斷更新迭代的教學(xué)內容和方式。
初遇赫德
Vicky是北京赫德學(xué)校中學(xué)部校長(cháng)，在她和初中部學(xué)術(shù)校長(cháng)胡趙云校長(cháng)的講座中體現了赫德的整體教育理念以及數學(xué)學(xué)科的教學(xué)。大多數家長(cháng)會(huì )對于國際學(xué)校都有一個(gè)固有理解，那就是“他們數學(xué)特簡(jiǎn)單，孩子數學(xué)基礎都不扎實(shí)”。更有些家長(cháng)在自家孩子選擇國際路線(xiàn)時(shí)毅然決然地選擇了一路公立上去，就為了扎實(shí)的數學(xué)和理科基礎。
而在赫德，胡趙云校長(cháng)通過(guò)多年來(lái)的經(jīng)驗，把數學(xué)教學(xué)概括成“發(fā)現數學(xué)”。這一教學(xué)方法給赫德的孩子在初中數學(xué)學(xué)習中，提供的是對數學(xué)更全面的理解。簡(jiǎn)單的說(shuō)，在教授數學(xué)時(shí)，赫德把數學(xué)進(jìn)行了結構拆分，比如數學(xué)中的概念是從哪里來(lái)的，數學(xué)的研究對象之間有什么聯(lián)系，這些東西有什么實(shí)際用途？那學(xué)好了這些東西能帶給孩子的是什么？在赫德，每個(gè)學(xué)期的數學(xué)課會(huì )給孩子發(fā)一個(gè)叫“發(fā)現數學(xué)”的薄冊子，這個(gè)薄冊子是作為孩子學(xué)習的一個(gè)最重要工具。
赫德的數學(xué)老師非常反對課前預習。什么意思呢？假設明天要講勾股定理，學(xué)生前一天先把A方加B方等于C方先背熟了，這是不行的。在課堂里老師會(huì )告訴孩子們這個(gè)公式怎么推出來(lái)的，勾股定理的原理是什么，要靠孩子自己的思考一步一步推導出來(lái)。通過(guò)這樣的學(xué)習方式，哪怕有一天不記得這個(gè)公式了，但孩子能自己推出來(lái)。這個(gè)才是學(xué)習數學(xué)最重要的一種思維訓練，也是“發(fā)現數學(xué)”的核心理念。數學(xué)公式遠遠不等于數學(xué)學(xué)習。
“國際化的全人教育”和“本土化夯實(shí)的基礎知識”是赫德從小學(xué)貫穿到高中的辦學(xué)理念，也正是因為這樣的理念，赫德能夠培養出在各方面都有“自主選擇”能力的孩子。
是什么讓赫德可以支持孩子
在A(yíng) Level和IB之間自由選擇？
今年赫德已經(jīng)成為了IBDP認證學(xué)校。作為從小學(xué)開(kāi)始一貫制的學(xué)校，是如何支持孩子在高中階段既可以選擇A Level也可以選IB呢？畢竟，在學(xué)術(shù)要求上A Level和IB還是有一定的區別的。
首先，是在小學(xué)階段，對課程設置上赫德做了細致規劃。小學(xué)的課程赫德是以國家基礎課程和校本課程相結合進(jìn)行的，與其它國際學(xué)校相比，赫德除了在英語(yǔ)教學(xué)上有著(zhù)非常細致分層外，還對語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)獨到之處。這不禁讓我想起我的一個(gè)朋友，她家孩子在一個(gè)純英文教學(xué)的國際學(xué)校上學(xué)，所有科目中讓她最擔心的就是語(yǔ)文。由于沒(méi)有相對的中國文化的學(xué)習，家長(cháng)非常擔心孩子會(huì )變成只會(huì )說(shuō)中國話(huà)的“文盲”。而對于中國孩子來(lái)說(shuō)，能真正做到雙語(yǔ)的融合和兼備，培養出具有雙語(yǔ)文化的孩子才應該是一所國際學(xué)校應該做到的。赫德做到了。
以古詩(shī)學(xué)習為例，赫德在K班就設立了24節氣課程，這也是赫德的一個(gè)中國傳統文化課程特色。隨著(zhù)課程難度和深度的推進(jìn)，從K班到五年級都會(huì )有不同主題的課。像24節氣課程中，老師就會(huì )帶著(zhù)孩子們去郊野公園去上“森林課”，孩子們可以感受到不同季節的變化，他們看到的、感受到的、甚至吃到的都和節氣相關(guān)。赫德的餐廳會(huì )在不同節氣給相關(guān)的食物，學(xué)校還請過(guò)做糖炒栗子的大爺來(lái)學(xué)校給孩子現場(chǎng)制作糖炒栗子，讓孩子們體會(huì )冬天和栗子相關(guān)的節氣。什么樣的節氣會(huì )帶來(lái)什么樣的飲食文化，孩子的感受都是來(lái)自全方面的。
隨著(zhù)年級升高，中國傳統文化課也會(huì )隨之改變成“讀唱古詩(shī)”“跟著(zhù)唐詩(shī)去旅行”“千古風(fēng)流人物”和“文化原典”等。孩子可以通過(guò)自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)畫(huà)出畫(huà)作，可以表演出詩(shī)歌劇。通過(guò)各種各樣不同的學(xué)習過(guò)程，赫德的孩子在詩(shī)詞學(xué)習中不光是“背下來(lái)”，而是真的理解了每一首詩(shī)當時(shí)的歷史背景、人文環(huán)境、作者情懷各個(gè)方面的知識。這也為未來(lái)高中自主選擇課程體系打下了良好的基礎。
在赫德，孩子到了高中階段可以選擇學(xué)A Level或是IB，IBDP階段對孩子來(lái)說(shuō)最難的往往是母語(yǔ)的學(xué)習，也就是我們理解的語(yǔ)文。因為大多國際學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)上的缺失，導致孩子在文學(xué)學(xué)習上有著(zhù)很多困難。在赫德，正因為有這樣全方位的教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生從小就有很扎實(shí)的母語(yǔ)基礎，從而赫德的孩子到了高中階段可以在A(yíng) Level和IB中自由選擇。
值得一提的是，赫德核心課程中有一項“全球視野”課程，它的內容是帶領(lǐng)學(xué)生一起討論一些世界上大家正在關(guān)注的問(wèn)題，比如聯(lián)合國可持續發(fā)展的17個(gè)目標、如何解決世界男女平等問(wèn)題、教育資源問(wèn)題、饑餓問(wèn)題等。這個(gè)課程和IBDP中的TOK非常類(lèi)似，也是因為這樣一個(gè)課程從小學(xué)就開(kāi)設，同樣支持了赫德的孩子可以在高中階段自由選擇A Level或是IB。
多方面支持學(xué)生發(fā)展
提供個(gè)性化支持
赫德是一個(gè)教育集團，當赫德的孩子有不同需求時(shí)在集團層面上也會(huì )給出很大支持。有些赫德的孩子在初中階段結束后就希望到國外繼續學(xué)習，這時(shí)學(xué)校會(huì )配有專(zhuān)門(mén)幫助孩子申請國外高中的升學(xué)指導，同時(shí)也有相應的國外高中資源能夠提供給孩子。升學(xué)指導老師會(huì )從九年級開(kāi)始進(jìn)入到孩子的課程體系中，他們會(huì )陪伴孩子進(jìn)行學(xué)習科目的選擇，自己潛力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生可以利用中午的時(shí)間約見(jiàn)升學(xué)指導老師，通過(guò)跟老師深度的溝通和討論以挖掘各方面的潛力。升學(xué)指導老師也不只是為了孩子選大學(xué)選專(zhuān)業(yè)，更多的是幫助孩子發(fā)現他們的優(yōu)勢和長(cháng)處。
就像赫德小學(xué)部校長(cháng)楊玉翠校長(cháng)說(shuō)的，我們要的是90分加思維的孩子，而不是100分的孩子。因為90分到100分中間孩子付出的太多太多了，培養出在學(xué)習上有著(zhù)自己思維的孩子才是能夠獨立思考可以真正做到終身學(xué)習的全人教育。
以上就是《北京赫德學(xué)校：文化與數學(xué)的完美結合》介紹。
